五年级语文扫大街的父亲原文赏析

我们都知道对文章的理解赏析对于学习语文课文的重要性，这点在学习古诗词的过程中尤其显得重要，所以同学们在学习古诗词时要注重对文章的理解与赏析，我们学大教育专家为同学们带来了五年级语文扫大街的父亲原文赏析，希望能帮助同学们更好地理解这篇课文。

教材分析：

《扫大街的父亲》是五年级第六单元的一篇阅读课文，故事十分感人：扫大街的父亲深爱着自己的儿子，儿子却由于怕同学们嘲笑自己的父亲是扫大街的而躲避着父亲，还不让父亲参加家长会，这位伟大的父亲默默忍受着儿子的“歧视”，最后终于得到的儿子理解与尊重。课文写的情真意切，颂扬伟大的父爱，读后感人肺腑，催人泪下。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住细节描写，感悟父亲形象。

3、从儿子的两次流泪中，进一步感受父爱的厚重。

重点：

抓住细节描写，感悟父亲形象。

难点：

从儿子的两次流泪中，进一步感受父爱的厚重。

教学过程：

一、导入课文

同学们，这节课我们来认识一位父亲，一位扫大街的父亲。

(板书课题，打上*，齐读课题。师点着*问：米字号表示?生：略读课文。师：略读课文我们应该怎样学?我们要运用已学会的一些阅读方法自主学习略读课文。平常你们阅读写人的文章时，通常会用什么样的阅读方法体会人物形象?)

评价：你们刚才谈到的都是一些很好的阅读方法，我相信通过今天的学习你们会有新的收获。

(设计意图：回顾已经掌握的略读课文以及写人文章的学习方法，为后面的阅读与学习做铺垫。)

二、初读课文

1、请同学们拿出课文纸，快速浏览课文，思考几个问题： 1、课文写了父亲和我之间的哪几件?2、在不明白的地方画个“?”(读完后，以你优美的坐姿告诉我)

1)检查生字词 解释 半晌 (读时注意字正腔圆)

2)说说几件事。师相机附板书：拿费用 早扫街 窗外听

3)读了这篇文章你有什么感受?点二三名同学回答，最后点评：初读课文就能能谈出那么多的感受，同学们真了不起。

4) 还有不明白的地方吗?

(设计意图：略读课文在教学中更多地强调学生的自主学习，强调理解上的“感知大意”与“抓住重点精读”，所以比精读课文更有利于培养学生的“略读”与“浏览”能力，这一环节就是让学生能凭借“快速浏览”，抓住主要问题进行大略的学习。)

三、品读课文

1、扫大街的父亲到底是个怎样的人?让我们再次静静地走入文本，划记描写父亲的语句，并写上出自己的感受。(ppt出示自读提示)

PPT：1)文章写了一位怎样的父亲 ?

2)把文中相关语句划记，并写上出自己的感受。

(师：有的同学已经在字里行间留下自己思想的痕迹了。 朗读可以用声音传达情感，默读可以用笔记录思想。 写批注也是一个非常好的阅读方法。 提醒：用一两个词概括出自己的感受，抓住思想的火花，提高阅读的效率)

(设计意图：不动笔墨不读书”，这是前人读书的经验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这些阅读教学的理念昭示：阅读应该放手让学生自己去感悟、理解，学会欣赏与评价，提高学生的参与度。让学生在阅读中批注是培养学生“不动笔墨不读书”习惯的好途径。)

2、小组交流：好，下面请同学们分小组交流自己的阅读感受。

3、学习汇报：

请小老师主持

略读课文主要靠大家自主学习，你们就是课堂的小主人，老师今天想换种形式，想请一位最棒的同学来当小老师，谁敢上来试试?我们以第一件事为例。(耳语：待会你就问“扫大街的父亲是个怎样的人 ?你从哪里知道的?”如果有人提问，你就问问谁能回答。)

老师可提问，如：半晌一段——老师，我有个疑问，这位父亲连替儿子交学费和住宿费都要想好久，怎么能说他很爱自己的孩子呢?

………

(点评鼓励小老师，大老师上场)

(设计意图：《语文课堂标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”这一环节的设计充分调动学生学习的积极性、主动性，巧妙组织课堂教学，简化教学过程，真正让学生成为语文课堂的主人，加强了学生的综合语文素养，能培养学生多方面的能力。)

4、小结：老师发现了一个现象，其实刚才你交流的时候，都关注了父亲的一些描写，语言、动作、神态等。作者把这些生活当中容易忽略的细小情节，生动细致地写下来了，这叫——细节描写。通过这些细节描写，我们感受到了父亲的——读板书。

好，我们继续交流。

5、重点品读：

①我看不见父亲脸上的表情，漆黑的夜里，只有他手上的烟锅一红一红的。

追问：如果你对父亲说这样的话，他会有什么样的反应?可是这位父亲——(读文字)

如果我们这儿像放电影一样给这个父亲一个特写，现在请你闭上眼睛想象，把镜头对准父亲的脸，放大，放大，再放大，你看到了一张什么样的脸?(音乐渲染)

你看到了一张什么样的脸?你呢?你呢?

小结：不管——不管——父亲都没有在儿子面前流露，只是默默地——(忍受)

虽然此时父亲像山一般沉默，我们却感受到了——

②“父亲背过脸去，一声不吭地坐到了床上。”

你能通过朗读表达自己的感受吗? 是呀，多么……的父亲，来，一起读。

学生回答，老师根据回答板书。(你也关注了细节描写)

(设计意图：略读课文的“精读点”大多分散在课文中，通过整合教学问题，围绕“父亲是个怎样的人”这一问题，引导学生快速阅读甚至跳读找到相关内容，一来培养和训练学生的浏览能力，更重要的是让学生明确所学的内容。并指导学生抓细节描写把握人物形象，感悟深沉的父爱，突破教学重点。)

4、品读两次流泪，进一步感受父爱的厚重。

师小结过渡：通过这些细节，我们知道了原来父亲是一个————的人(读板书，这一切，都是源于对我的爱)。面对这样一个父亲，我流泪了。(PPT展示两次流泪)

1)谁来读第一句?通过这句话你感受到了什么?(这是一种怎样的泪?)

(自责)你能通过朗读表达这种情感吗?

2)小结朗读自然过渡：由于我的虚荣心，我深深地伤害了父亲，我是多么自责!看，同学们,下雪了,教室外冰天冻地,大雪纷飞，我心神不宁地坐在教室里，,随意将目光投向窗外.我看见——(学生朗读文段)

我无心听老师和家长的谈话,随意将目光投向窗外.我看见——

教室内掌声和欢笑声一阵接一阵,我的心却冰凉的厉害，,随意将目光投向窗外.我看见——

师：我的眼泪哗哗地流了下来,这是怎样的泪啊?(生：悔恨的泪、感动的泪)

师：终于,我再也克制不住自己的感情,飞快地冲出教室,将父亲一把拉近来,对老师说——“这是我爹.”(板书)

这一声介绍，饱含了我怎样的情感?(悔恨、自责、骄傲、自豪……)请你带着这份自责，读——这是我爹。

曾经害怕同学的嘲笑与歧视的我，曾经被自责与悔恨压得喘不过气来的我，今天，在厚重的父爱感召下，我醒悟了。我骄傲地向大家介绍——，我自豪地向大家介绍——，我大声地向大家介绍——

(设计意图：通过创设情境，让学生反复朗读文段，感受“我”的情感变化，进一步体会父爱的厚重，达到情感升华。)

5、课内拓展：

这四个字，饱含太多情感，作者肯定有很多话想要对父亲倾诉，请你拿出笔，写下来。

(点名汇报)

小结：大爱无言，多么厚重的父爱。这是一位工作如此平凡,人格却如此伟大的父亲.他用自己那如山般的父爱感动了所有人,赢得了所有人的尊重.让我们再一次有感情朗读课题:《扫大街的父亲》.

(设计意图：这一小练笔是对课文内容的扩展和延伸，旨在拓展阅读空间，迁移内化所领悟的情感，通过学生“设身处地”的情感体验，更好地突破教学难点。)

四、课外延伸：

我相信，通过这篇文章的阅读，大家对“父亲”这个词有了更深刻的体会。今天，老师还向大家推荐几本关于父爱的经典作品——著名作家朱自清写的 《背影》，瑞典作品《我的爸爸叫焦尼》等(PPT展示书本封面)，大家利用课外时间好好读读这几本书，相信你们会有更大的收获。

(设计意图：略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁。此环节的设计，意在根据课文特点，引导学生适当的向课外延伸、开放，拓展略读教学的宽度与深度。)

五年级语文扫大街的父亲原文赏析，在上面我已经为同学们带来了详细的分析整理，希望你能在学习中好好阅读，更好地理解五年级语文扫大街的父亲。