尿的形成和排出教案

高中生物知识和初中生物知识的难度不同，进入高中后，不少选择理科的同学都会发现生物学习有点难。为了能够让我们的同学们在面对生物的学习的时候能够更好的去提高成绩，接下来我们学大教育的专家们就为我们的同学们带来了尿的形成和排出教案。

一、导入新课的设计

通过回忆“血液”的组成和血浆的功能之一是运输代谢废物等，由人体产生的废物等必须得及时地排出体引入第五章“人体内废物的排出”;接着由学生总结出人体在生命活动中产生的废物种类，由我讲解排泄和排遗的概念;再由排泄主要是以尿的形式进行的来引入第一节“尿的形成和排出”。这样的导入顺其自然，合情合理。

二、新课教学的设计

1.制作flash动画“进入肾脏的三管液体的流动”及视频资料“肾的结构等”，引导学生从中获取与肾脏相关的知识。由flash动画“进入肾脏的三管液体的流动”作出推想：⑴肾脏是形成尿的器官⑵尿液的形成与血液循环有关系

2.将课本中的资料分析分解为三分资料，引导学生循序渐进地去分析问题、发现问题、作出假想、得出结论等。在其中培养学生的分析问题的能力、抽象思维的能力等。这是突破本节难点的策略之一。

3.制作flash动画演示尿液形成的两个过程“过滤与重吸收”，由此将抽象的问题具体化、形象化，这是突本节难点的策略之二。

4.教学内容的顺序更动为：先讲尿液的形成，再讲尿液的排出，再总结出泌尿系统的组成。目的是合理安排时间，让学生更多的时间获取信息，更多的时间去分析数据，以便突出重点，突破难点。

三、巩固练习和布置作业的设计

由于本节内容量大，学生自始到终都处在教师的引领下积极地主动地思考问题、分析问题和解决问题的状态，实际用于练习的时间不多，故此环节我将之设为由学生对照板书进行小结，教师则用彩色笔勾出重点的方式，然幻灯片显示两道思考题供学生课后思考。所设计的思考题，其中一道为理论联系实际的题(见幻灯片7)，另一道为拓展练习题(见幻灯片8)，要求学生能够灵活地将本节知识与上一章血液循环的内容联系起来。

[教学理念]

采用认知发现说的问题解决法进行教学。即创设一个个问题情境引导学生发现问题、提出问题、作出假设或推想，从而使学生积极主动地接受信息，最大限度地发展学生的智能。在这种方式下学生的学习过程是主动的建构新认知结构的过程，学生不是知识的被动接受者，新的认知结构是在原有认知结构基础上，并将新旧知识相联系而建构起来的。学生的学习属于接受式的探究学习，这种学习方式有利于学生思维能力的培养和新旧知识的整合。是新课程所倡导的。

[教学目标]

知识目标：

概述尿液的形成和排出过程。

描述人体泌尿系统的组成。

能力目标：在引导学生发现问题并作出推想的过程中培养抽象思维能力。

通过资料分析培养学生的分析问题的能力。

情感目标：形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。

体验肾脏结构的精巧，感悟生命的宝贵和人间的真情。

[教学重点] 尿的形成，

[难点分析]

一、本节难点为：尿液是如何形成的。可分解为两个难点

难点之一：肾单位——尿液形成的结构和功能的单位

难点之二：尿液形成的两个过程

二、难点的突破策略

1.制作视频剪辑(见幻灯片3)引导学生认识肾单位的结构

2.制作肾单位(见幻灯片4，设置为自定义动画)，巩固学生对肾单位的认识。

3.设计学生活动材料，通过资料分析二和三，得出尿液的形成经历了过滤和重吸收等两个生理过程。

4.自制flash课件演示“尿液的形成”将过滤和重吸收两过程形象化，便于学生接受。

[教学方法] 多媒体教学，问题解决法，讲授法等

[课前准备] 教师课件的制作，学生活动材料的设计。

[课时安排] 1课时

[教学过程]

教师活动 学生活动 教学设计意图

复习提问：

1.血液有哪两部分组成?

2.血浆的作用是什么?

讲授：人体产生的代谢废物等必须得及时地排出体外。 学生思考并作答：

1. 血液有血细胞和血浆两部分组成。

2.血浆可运载血细胞，运输养料和代谢废物。 提问引入

复习旧知识，准备建构新知识。

引入并板书：

第五章 人体内废物的排出

提问：人体在生命活动中会产生哪些废物?

简单讲解：排泄和排遗并比较两者的不同。

讲授：人体多余的水、无机盐和尿素等主要是以尿的形式排出体外的。 学生思考后作答：多余的水、无机盐、二氧化碳、尿素和食物残渣等。

尿的形成和排出教案是高中生物学习中的重要的知识点，希望我们的同学们在面对这个知识点的时候，能够运用到这篇教案中的知识点。