六年级语文上册好的路径教学设计2

教案的书写和课件的制作对教师的重要性相信不用我说，大家也都是知道的，这是教好一堂课的基础，下面是我们学大教育精心为大家准备的六年级语文上册好路径教学设计2,快跟着我们学大教育一起来看看这篇文章的内容吧。

教材分析：

《好路径》讲述的是世界建筑大师既迪斯尼乐园的设计者格罗培斯在设计迪斯尼乐园时，遇到一个难题：各景点之间的路该怎样连接，还没有具体方案。

教学目标：

1、默读课文，把握课文内容，了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为好路径的，并从它的设计过程中受到启示：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。

2、学会1个会认字“滨”。

教学重点：

使学生发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系

教学难点：

使学生从这件事中感悟作者要表达的意思：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。

教学方法：讲授法、讨论法等

教学准备：多媒体课件

教学时间：第 周

教学安排：1课时

教学过程：

一、理解题意：

好路径：就是最好的路线。

二、自由朗读课文，要求读准字音。能说说课文主要讲了一件什么事吗?

讲的是世界著名的建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界好设计。

三、随机板书：

启发：格罗培斯年迈的葡萄园主

有什么问题?

1、这位从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作的建筑大师，怎么会从一位老太太身上受到什么启发呢?

2、从中受到什么启发?

3、结果怎样?

四、带着问题寻找解决问题的好切入点，进行思考：

1、要想解决这些疑问，深入理解课文内容，我们首先要弄明白的是什么?我们在思考问题的时候，是否也要寻找一个“好途径”呢?这个“好途径”就是能够解决问题的切入点。——年迈无力的老太太是怎么做的?结果怎样?

2、从文中寻找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一篮葡萄上路。”

——“在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。”

3、由此我们又会产生什么问题?——为什么回是这个结果?

4、假如你是一个过路人，你看到这些不同的兜售方式，你回选择哪种?为什么?

老太太的：

“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。

直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。

“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。

5、同学们感受到的这些也就是格罗培斯受到的启发吧!

6、格罗培斯受老太太卖葡萄的方法的启发而产生了路径设计方案，再读课文，看看格罗培斯是怎么做的?他的做法与老太太有没有异曲同工之处呢?

——撒上草种，提前开放;按照足迹，铺设道路

——都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合好的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重……

7、道路铺设好了了，还被评为世界好设计。评委们是怎么想的呢?大家能以模拟的形式再现一下当时的讨论过程吗?小组讨论。

格罗培斯的设计方案是：宽，走的人多;窄：走的人少;没人走的地方，不用设计。

格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择，是把游人放在了第一位的。

这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性的优雅。

行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。

这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。

设计路径的方法不同寻常，这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种好的选择，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。

如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的年迈老人那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。

格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。

五、小练笔：请代表评委给格罗培斯写颁奖词。

启发

格罗培斯年迈的葡萄园主

给人自由任其选择

教学后记：

这节课我认为满意的地方是：一、教学设计体现了整体性。二、 教学设计中注意了训练学生的思维。三、教学过程中师生、生生的交流自然和谐。

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